Бібліотека Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя

Главная

Упрощенный режим

Описание

Базы данных

Електронний каталог бібліотеки Інституту психології імені Г.С.Костюка НАПН України- результаты поиска

Вид поиска

Електронний каталог бібліотеки НДУ ім. Миколи Гоголя

Електронна бібліотека НДУ ім. Миколи Гоголя

Рідкісна книга

Ніжинська вища школа на сторінках ЗМІ

Електронний архів краєзнавчих періодичних видань

Електронний каталог бібліотеки Інституту психології імені Г.С.Костюка НАПН України

Область поиска

в найденном

Формат представления найденных документов:
полный	информационный	краткий

Отсортировать найденные документы по:
автору	заглавию	году издания	типу документа

Поисковый запрос: <.>S=Загальна психологія -- Історія психології<.>

Общее количество найденных документов : 38
Показаны документы с 1 по 20

1-20 21-38

159.923.2(043.3)
Ш 33

Швайкін, Станислав Анатолійович.
Предиктори емоційно-цінного прийняття себе [Рукопис] : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / С. А. Швайкін ; наук. керів. З. О. Кіреєва ; Одес. нац. ун-т ім. І. І. Мечникова. - Одеса, 2017. - 20 с. : табл. -

УДК

159.923.2(043.3)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
самосвідомість -- самоставлення -- сенсожиттєві орієнтації -- індивідуальна вікова ідентифікація -- внутрішня картина здоров'я -- часовий континуум
Аннотация: Об’єкт дослідження - самосвідомість особистості.Предмет дослідження – предиктори емоційно-ціннісного прийняття себе. Методи дослідження. Для розв’язання поставлених задач було використано наступний комплекс методів: теоретичні: теоретико-методологічний аналіз психологічних першоджерел з досліджуваної проблеми, узагальнення та порівняння теоретичних даних, класифікація та систематизація матеріалу;методи психологічної діагностики та методи математичної обробки даних (описова статистика, кореляційний аналіз, однофакторний дисперсійний аналіз (ANOVA), регресійний аналіз, критерій U- Манна – Вітні, критерій Колмогорова). Розрахунки виконувалися з використанням пакету прикладних комп'ютерних програм універсальної обробки табличних даних Microsoft Excel XP і пакету статистичного аналізу SPSS for Windows v 20.0.Метод психологічної діагностики містив: Особистісний опитувальник Г. Айзенка (Тест на темперамент EPI), Методика діагностики самоставлення (МДС С.Р. Пантілєєв), методика «Тест смисложиттєвих орієнтацій» (СЖО, Д.О.Леонтьєв), «Графічний тест Коттла» за Р.Б.Браун та Р.Херінг, вправи«Суб’єктивний вік» і «Суб’єктивний стан здоров’я».Наукова новизна одержаних результатів дисертаційного дослідження полягає у тому, що вперше: встановлено предиктори, які обумовлюють окремі компоненти емоційно- ціннісного ставлення в досліджуваних групах. В групі «Здоров’я» в більшому ступеню впливають наступні змінні (з відповідним знаком): “Локус контролю життя”, “Нейротизм”, “Внутрішня конфліктність”, “Цілі у житті”, “Самозвинувачення”; в групі «Кардіо» - “Усвідомленість життя”, “Самоприйняття” “Внутрішня конфліктність” і “Зв’язаність часових зон”, в групі «Астма» - “Локус контролю –Я”, “Самовпевненість”, “Самоприйняття”, “Внутрішня конфліктність”; продемонстровано вплив сенсожиттєвих орієнтацій, нейротизму, екстраверсії, зв’язаності часових зон на складові самоставлення; показано, що зв’язність/незв’язність часових зон є однією зі змінних, що детермінують складові самоставлення ( в групі «Астма» таким компонентом самоставлення є “Відображене самовідношення”, а в групі «Кардіо» - “Самомовпевненість” і “Самопривязаність” ); встановлено статєві розбіжності в емоційно-ціннісному ставленні до себе у досліджуваних різних груп; констатвано відсутність негативного самоставлення у досліджуваних групах «Кардіо» і «Астма» не встановлено, що свідчить про адаптаційні механізми особистості, що працюють; припущено, що досліджувані через емоційно-ціннісний компонент проявляють сенсоутворювальні мотиви: у групі «Кардіо» і групі «Астма» відповідно: «жити повним життям, як би незважаючи на хворобу» та «активно жити, контролюючи хворобу»; встановлено низький рівень усвідомлюваності життя у 27% досліджуваних групи «Здоров'я»; продемонстровано існування самосвідомості досліджуваних групи «Здоров’я» в інтегрованому часовому континуумі, а досліджуваних груп "Кардіо" та "Астма" - в диференційованому, що можливо пов’язано з хворобою, внутрішньою картиною здоров’я і адаптацією до захворювання; встановлено, що більшість досліджуваних групи «Кардіо» живе в сьогоденні, а в групі «Астма» - в майбутньому; порівняно особливості предикторів самоставлення у здорових і хворих осіб в залежності від індивідуальної вікової ідентифікації - суб’єктивно молодих і суб’єктивно старших. Практичне значення дисертації полягає в тому, що результати дослідження включено у зміст викладання курсів для студентів-психологів ОНУ імені І. І. Мечникова, застосовують при проведені курсів підвищення кваліфікації психолого-педагогічних кадрів; упроваджено в науково - дослідницьку й практичну діяльність кафедри загальної психології та психології розвитку особистості, санітарної допомоги. Сфера використання вищі навчальні заклади, психологічні служби.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Кіреєва, Зоя Олександрівна \наук. керів.\; Одеський національний університет імені І. І. Мечникова (Одеса)
Экземпляры всего: 1
ЧЗ (1)
Свободны: ЧЗ (1)
Найти похожие

159.923.2
З-62

Зімовін, Олексій Іванович.
Рефлексія та креативність як чинники саморозвитку особистості на різних етапах життєвого шляху [Рукопис] : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / О. І. Зімовін ; наук. керівн. Є. В. Заїка ; Ін-т соц. та політ. психол. НАПН України. - Київ, 2017. - 20 с. -

УДК

159.923.2

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
саморозвиток особистості -- рефлексія -- креативність -- життєвий шлях -- етапи життєвого шляху
Аннотация: У роботі представлено результати дослідження впливу рефлексії та креативності на саморозвиток особистості на різних етапах життєвого шляху. Особистісна рефлексія пов’язана із соціальним (етичним) спрямуванням саморозвитку, особистісна креативність — з його орієнтацією на індивідуальний успіх. Показано, що найбільша організованість системи саморозвитку досягається при середніх значеннях особистісних рефлексії та креативності. Виявлено особливості впливу рефлексії та креативності на саморозвиток особистості на різних етапах життєвого шляху, що визначаються змінами життєвих завдань. Охарактеризовано суб’єктивну картину саморозвитку особистості у структурі життєвого шляху, визначено дискурсивні стратегії як засоби та продукти рефлексування. Сформульовано принципи та практичні рекомендації щодо оптимізації і діагностики саморозвитку особистості.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Заїка, Євген Валентинович \наук. керівн.\; Інститут соціальної та політичної психології НАПН України
Экземпляры всего: 1
ЧЗ (1)
Свободны: ЧЗ (1)
Найти похожие

159.928+159.955:37.011.3-051(043.5)
І 24

Івашкевич, Едуард Зенонович.
Психологія соціального інтелекту педагога [Рукопис] : автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Е. З. Івашкевич ; наук. конс. С. Д. Максименка ; Ін-т психології імені. Г. С. Костюка НАПН України. - Київ, 2018. - 40 с. : табл. -

УДК

159.928+159.955:37.011.3-051(043.5)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
соціальний інтелект -- комунікативна компетентність -- прогностична компетентність -- емпатія -- рефлексія -- когнітивний -- психологічні типи особистості
Аннотация: Дисертаційне дослідження присвячено вивченню психологічних характеристик структурних складових соціального інтелекту педагога, які визначають його функціонуванняна мікро-, мезо- та макрорівнях. Описано структуру соціального інтелекту педагога. Визначено аспекти (когнітивний, мнемічний, емпатійний) соціального інтелекту фахівця педагогічної сфери діяльності. Проведене комплексне емпіричне дослідження соціального інтелекту педагогів, в якому брали участь спеціалісти дошкільних, шкільних, позашкільних та вищих навчальних закладів. Проаналізовано прояви соціального інтелекту у педагогів різних психологічних типів особистості. Виявлено гендерні характеристики соціального інтелекту вчителів ЗОШ та викладачів ВНЗ, проаналізовано залежність рівня розвитку соціального інтелекту педагогів від типу їх гендерної ідентичності. Виявлено взаємозв’язок когнітивного стилю виконання педагогами професійної діяльності та рівня розвитку їх соціального інтелекту. Окреслено шляхи фасилітації становлення соціального інтелекту майбутніх педагогів та виявлено систему найбільш позитивних психолого-педагогічних чинників становлення їх соціального інтелекту. Доведено, що у педагогів особливості соціального інтелекту великою мірою визначаються індивідуальними особистісними якостями, емпатійними здібностями, смисложиттєвими орієнтаціями, психотипами їх особистості, професійною успішністю фахівця. Також рівень розвитку соціального інтелекту педагогів зумовлюється їх гендерними особливостями, зокрема, –гендерною ідентичністю особистості; соціальний інтелект у педагогів визначається гендерними особливостями мотиваційно-поведінкових характеристик, зокрема, мотивацією досягнення, особистісною спрямованістю, афіліацією, стилем поведінки в конфліктній ситуації, когнітивним стилем виконання професійної діяльності тощо.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Максименка, Сергій Дмитрович \наук. конс.\; Институт психологии им. Г. С. Костюка (Киев)
Экземпляры всего: 2
ЧЗ (2)
Свободны: ЧЗ (2)
Найти похожие

159.928+159.955:37.011.3-051(043.5)
І 24

Івашкевич, Едуард Зенонович.
Психологія соціального інтелекту педагога [Рукопис] : дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Е. З. Івашкевич ; наук. конс. С. Д. Максименка ; Ін-т психології імені. Г. С. Костюка НАПН України. - Київ, 2018. - 600 с. : табл. - Бібліогр.: С. 432-484. -

УДК

159.928+159.955:37.011.3-051(043.5)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
соціальний інтелект -- комунікативна компетентність -- прогностична компетентність -- емпатія -- рефлексія -- когнітивний -- психологічні типи особистості
Аннотация: Дисертаційне дослідження присвячено вивченню психологічних характеристик структурних складових соціального інтелекту педагога, які визначають його функціонуванняна мікро-, мезо- та макрорівнях. Описано структуру соціального інтелекту педагога. Визначено аспекти (когнітивний, мнемічний, емпатійний) соціального інтелекту фахівця педагогічної сфери діяльності. Проведене комплексне емпіричне дослідження соціального інтелекту педагогів, в якому брали участь спеціалісти дошкільних, шкільних, позашкільних та вищих навчальних закладів. Проаналізовано прояви соціального інтелекту у педагогів різних психологічних типів особистості. Виявлено гендерні характеристики соціального інтелекту вчителів ЗОШ та викладачів ВНЗ, проаналізовано залежність рівня розвитку соціального інтелекту педагогів від типу їх гендерної ідентичності. Виявлено взаємозв’язок когнітивного стилю виконання педагогами професійної діяльності та рівня розвитку їх соціального інтелекту. Окреслено шляхи фасилітації становлення соціального інтелекту майбутніх педагогів та виявлено систему найбільш позитивних психолого-педагогічних чинників становлення їх соціального інтелекту. Доведено, що у педагогів особливості соціального інтелекту великою мірою визначаються індивідуальними особистісними якостями, емпатійними здібностями, смисложиттєвими орієнтаціями, психотипами їх особистості, професійною успішністю фахівця. Також рівень розвитку соціального інтелекту педагогів зумовлюється їх гендерними особливостями, зокрема, –гендерною ідентичністю особистості; соціальний інтелект у педагогів визначається гендерними особливостями мотиваційно-поведінкових характеристик, зокрема, мотивацією досягнення, особистісною спрямованістю, афіліацією, стилем поведінки в конфліктній ситуації, когнітивним стилем виконання професійної діяльності тощо.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Максименка, Сергій Дмитрович \наук. конс.\; Институт психологии им. Г. С. Костюка (Киев)
Экземпляры всего: 1
ЧЗ (1)
Свободны: ЧЗ (1)
Найти похожие

159.923.3:316.6
З-13

Завада, Тетяна Юріївна.
Мотиваційні чинники перфекціонізму студентської молоді [Рукопис] : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Т. Ю. Завада ; наук. керівн. В. А. Гупаловська ; Ін-т соц. та політ. психол. НАПН України. - Київ, 2017. - 20 с. -

УДК

159.923.3:316.6

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
перфекціонізм -- мотивація -- опитувальник -- студентська молодь -- самовдосконалення -- стилі сімейного виховання
Аннотация: У дисертації представлено результати дослідження мотиваційних чинників перфекціонізму студентської молоді. Визначено перфекціонізм особистісною рисою, що одночасно поєднує екстрапсихічний та інтрапсихічний аcпекти, що виражається у прагненні до досконалості, що, з однієї сторони, культивується сучасним суспільством і передбачає соціальне заохочення та визнання, проте, з іншої – пов’язане з низкою дисфункціональних особливостей (когнітивних, емоційних, поведінкових). Представлено модифікований опитувальник перфекціонізму Н. Гаранян, А. Холмогорової, що розширений шкалами «самозвинувачення» та «залежність від оцінок оточення», завдяки чому останній дозволяє диференціювати перфекціонізм на різних його рівнях. Розроблено мотиваційну структуру перфекціонізму студентської молоді. Окреслено індивідуально-психологічні та соціокультурні чинники, що впливають на мотивацію перфекціонізму серед студентства.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Гупаловська, Вікторія Анатоліївна \наук. керівн.\; Інститут соціальної та політичної психології НАПН України
Экземпляры всего: 1
ЧЗ (1)
Свободны: ЧЗ (1)
Найти похожие

316.613.4-047.36:37.011.3-051(043.3)
С 11

Стасюк, Марія Іванівна.
Психологічний моніторинг емоційних станів педагога як передумова професійного зростання [Рукопис] : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / М. І. Стасюк ; наук. керівн. Олег Ставицький ; Східноєвроп. нац. ун-т ім. Л. Українки. - Луцьк, 2017. - 20 с. -

УДК

316.613.4-047.36:37.011.3-051(043.3)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
педагог -- педагогічна діяльність -- моніторинг емоційних станів -- професійне зростання -- корекційно-розвивальна робота
Аннотация: Охарактеризовано стресогенні фактори педагогічної діяльності, які спричиняють ризик виникнення особистісно-професійних деформацій й знижують ефективність діяльності; запропоновано алгоритм реалізації моніторингу як спеціальної психологічної технології у сукупності підготовчого, діагностично-прогностичного, корекційно-розвивального та рефлексивно-аналітичного етапів.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Ставицький, Олексійович \наук. керівн.\; Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки (Луцьк)
Экземпляры всего: 1
ЧЗ (1)
Свободны: ЧЗ (1)
Найти похожие

159.923.925(043.3)
Т 25

Ташматов, Вячеслав Абдуллайович.
Психологічні особливості персистентності як властивості особистості [Рукопис] : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / В. А. Ташматов ; наук. керівн. М. А. Крюкова ; Одеськ. нац. ун-т ім. І. І. Мечникова. - Одеса, 2017. - 18 с. -

УДК

159.923.925(043.3)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
особистість -- ресурси особистості -- персистентність -- динамічна компонента -- статична компонента
Аннотация: Дисертаційне дослідження розглядає особливості та структуру персистентності особистості. У дисертації представлений теоретичний та емпіричний аналіз проблеми персистентності особистості в зарубіжній і вітчизняній психології, визначено головні підходи та напрями її дослідження: представлені діяльнісний, вольовий, індивідуально-типологічний та психолого-педагогічний підходи до вивчення персистентності. Виділено та охарактеризовано структуру персистентності, яка має два основних виміри: динамічну та статичну компоненти. Показано, що динамічна компонента вмикається у випадку негативних життєвих подій, а статична відповідає за психологічний зміст основних властивостей. До динамічної компоненти персистентності віднесено здатність до акумуляції позитивних властивостей у несприятливих умовах, а статичну складають потреба у самоактуалізації, інтернальність та позитивні комунікативні настанови. Встановлено, що серед типологічних особливостей чинниками, які впливають на компоненти персистентності, виступають: для динамічної компоненти – раціональний тип, для статичної компоненти – екстраверсія. Досліджено взаємозв’язок між персистентністю та деякими соціально-демографічними характеристиками: вік, стаж роботи, показники професійної успішності. Додатній вплив на формування динамічної персистентності чинять такі індивідуально-особистісні конструкти, як раціональний тип, гіпертимність, педантичність, емоція радості, почуття компетентності; для статичної компоненти персистентності передумовами виявилися наступні параметри, що характеризувались додатнім впливом: екстравертований тип, гіпертимність, педантичність, радість. Укладено психологічні характеристики персистентних та неперсистентних особистостей. Визначено, що персистентними вважаються особистості, в яких зафіксовано одночасне поєднання статичної та динамічної компонент. Пропоновано методичні рекомендації з розробки та впровадження тренінгової програми розвитку персистентності особистості, основними завданнями якої виступають: придбання психологічних знань про персистентність особистості, процес її становлення, прийоми ефективного розвитку; придбання умінь і навичок використання власних особистісних ресурсів; корекція комунікативних установок та інших складових персистентності тощо.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Крюкова, Марина Анатоліївна \наук. керівн.\; Одеський національний університет імені І. І. Мечникова (Одеса)
Экземпляры всего: 1
ЧЗ (1)
Свободны: ЧЗ (1)
Найти похожие

159.923.3
Н 63

Никоненко, Ірина Олександрівна.
Особистісні чинники формування копінг-стратегій лікарів-хірургів [Рукопис] : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / І. О. Никоненко ; наук. керівн. Л. Г. Чорна ; Ін-т соц. та політ. психол. НАПН України. - Київ, 2017. - 18 с. -

УДК

159.923.3

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
долаюча поведінка -- діяльність лікарів-хірургів -- стресогенні ситуації -- особистісні чинники формування копінг-стратегій
Аннотация: Дисертацію присвячено проблемі визначення особистісних чинників формування у лікарів-хірургів копінг-стратегій, аналіз яких здійснено на особистісному, організаційно-діяльнісному та поведінково-регулятивному структурних рівнях. Визначено та систематизовано особистісні чинники формування копінг-стратегій лікарів-хірургів у процесі їхньої діяльності: риси особистості (емоційна стійкість, сміливість, самостійність, самодисципліна, інтелектуальність, комунікативна компетентність, авторитарність)та механізми психологічного захисту (раціоналізація і заміщення), що відображають узагальнені характеристики ситуацій, які регулярно виникають та повторюються в провідній діяльності хірургів, вимагають від них прийняття рішень в умовах обмеженого обсягу інформації і часу, підвищеної професійної, моральної, юридичної відповідальності. Розкрито вплив особистісних ресурсів на формування конструктивних копінг-стратегій хірургів та продуктивне долання ними стресу.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Чорна, Лідія Георгіївна \наук. керівн.\; Інститут соціальної та політичної психології НАПН України
Экземпляры всего: 1
ЧЗ (1)
Свободны: ЧЗ (1)
Найти похожие

159.942:534.78(043.3)
К 17

Калмикова, Людмила Володимирівна.
Психологічні особливості звуковимови осіб у різних емоційно-психічних станах [Рукопис] : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Л. В. Калмикова ; наук. керівн. Л. В. Засєкіна ; Східноєвроп. нац. ун-т ім. Л. Українки. - Луцьк, 2017. - 20 с. -

УДК

159.942:534.78(043.3)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
мовлення -- звуковимова -- емоційно-психічні стани -- індивідуальний мовленнєвий профіль -- емоційно-мовленнєвий профіль -- мовленнєва діяльність

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Засєкіна, Лариса Володимирівна \наук. керівн.\; Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки (Луцьк)
Экземпляры всего: 1
ЧЗ (1)
Свободны: ЧЗ (1)
Найти похожие

10.

159.9(092)(477.84)
Я 87

Ятищук, Анастасія Анатоліївна.
Проблеми психології виховання у творчій спадщині С. Балея [Рукопис] : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / А. А. Ятищук ; наук. керівн. Т. М. Яблонська ; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. - Київ, 2018. - 240 с. - Бібліогр.: с. 206-239. -

УДК

159.9(092)(477.84)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
психологія виховання С. Балея -- педагогічна психологія -- виховання -- гетероедукація -- автоедукація -- принцип природовідповідності
Аннотация: Робота присвячена вивченню проблем психології виховання та шляхів їх розв’язання в теоретичному спадку видатного українсько-польського вченого Степана Балея. Здійснений теоретико-методологічний аналіз творчої спадщини вченого, проаналізовані передумови формування його наукового світогляду, розглянута система його науково-психологічних поглядів. Психологія виховання С.Балея, що складає основу його наукової спадщини, є цілісною системою поглядів, яка характеризується єдністю структурних і функціональних елементів мети, факторів, принципів, змісту та методів виховання, орієнтованих на практичну реалізацію психологічно обґрунтованого виховання та навчання, глибоко особистісного і творчого за своєю суттю.У роботі здійснено ретроспективний аналіз становлення ідей психології виховання Степана Балея у системі наукового знання, обґрунтовано оригінальність поглядів вченого на розв’язання проблем психології виховання. Окреслено значення ідей психології виховання С. Балея для розвитку теорії та практики педагогічної психології, їх роль у контексті завдань сучасної освіти, запропоновано шляхи впровадження ідей психології виховання вченого у педагогічну практику. .

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Яблонська, Тетяна Миколаївна \наук. керівн.\; Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України (Київ)
Экземпляры всего: 1
ЧЗ (1)
Свободны: ЧЗ (1)
Найти похожие

11.

159.923.2+159.947.23]-057.85/.86(043.5)
С 14

Садова, Мирослава Анатоліївна.
Теорія та практика професійної відповідальності особистості [Рукопис] : автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / М. А. Садова ; наук. кер. В. І. Подшивалкіна ; Одеськ. нац. ун-т ім. І. І. Мечникова. - Одеса, 2019. - 40 с. : табл. - Бібліогр.: с. 34-36 (35 назв). -

УДК

159.923.2+159.947.23]-057.85/.86(043.5)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
об'єкт -- суб'єкт -- інстанція відповідальності -- професійна відповідальність -- суб'єктно-контексний підхід -- емоційний компонент відповідальності -- поведінково-результативний компонент відповідальності -- когнітивний компонент відповідальності
Аннотация: Дисертацію присвячено дослідженню професійної відповідальності особистості. Розроблено основні положеня суб’єктно-контекстної концепції професійної відповідальності, котра є результатом аналізу та узагальнення поглядів вітчизняних та зарубіжних вчених на проблему відповідальності та авторського розуміння сутності професійної відповідальностіз огляду суб’єкта, об’єкта, суб’єктності та контекста; обгрунтовано теоретичну модель та типологію професійної відповідальності особистоті; подано психологічний аналіз безпеки, ризиків та особистісних ресурсіву професійній сфері життєдіяльності, релевантних змісту відповідальності.Узагальнено характеристики показників професійної відповідальності особистостіза кожним із психодіагностичних тестів; емпірично досліджено структуру та типологічні особливості професійної відповідальності особистості; визначено вікові та ґендерні відмінності професійної відповідальності; виявлено відмінності професійної відповідальності за рівнем ризику, небезпеки в професії та статусно-рольовою позицією на робочому місціРозроблено професійно-психологічний тренінг формування професійної відповідальності у студентів ВНЗ; узагальнено показники середніх значень та відсоткового співвідношення вхідного контролю студентів у виконанні тестів; здійснено порівняльний аналіз результатів вхідного та вихідного контролю досліджень; виявлено особливості успішності в навчанні, пізнавальної та інтелектуальної сфер студентів з різними типами формування професійної відповідальності.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Подшивалкіна, Валентина Іванівна \наук. кер.\; Одеський національний університет ім. І. І. Мечникова (Одеса)
Экземпляры всего: 2
ЧЗ (2)
Свободны: ЧЗ (2)
Найти похожие

12.

159.923.2+159.947.23]-057.85/.86(043.5)
С 14

Садова, Мирослава Анатоліївна.
Теорія та практика професійної відповідальності особистості [Рукопис] : дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / М. А. Садова ; наук. кер. В. І. Подшивалкіна ; Одеськ. нац. ун-т ім. І. І. Мечникова. - Одеса, 2019. - 530 с. : табл. - Бібліогр.: с. 420-465 (493 назви). -

УДК

159.923.2+159.947.23]-057.85/.86(043.5)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
об'єкт -- суб'єкт -- інстанція відповідальності -- професійна відповідальність -- суб'єктно-контексний підхід -- емоційний компонент відповідальності -- поведінково-результативний компонент відповідальності -- когнітивний компонент відповідальності
Аннотация: Дисертацію присвячено дослідженню професійної відповідальності особистості. Розроблено основні положеня суб’єктно-контекстної концепції професійної відповідальності, котра є результатом аналізу та узагальнення поглядів вітчизняних та зарубіжних вчених на проблему відповідальності та авторського розуміння сутності професійної відповідальностіз огляду суб’єкта, об’єкта, суб’єктності та контекста; обгрунтовано теоретичну модель та типологію професійної відповідальності особистоті; подано психологічний аналіз безпеки, ризиків та особистісних ресурсіву професійній сфері життєдіяльності, релевантних змісту відповідальності.Узагальнено характеристики показників професійної відповідальності особистостіза кожним із психодіагностичних тестів; емпірично досліджено структуру та типологічні особливості професійної відповідальності особистості; визначено вікові та ґендерні відмінності професійної відповідальності; виявлено відмінності професійної відповідальності за рівнем ризику, небезпеки в професії та статусно-рольовою позицією на робочому місціРозроблено професійно-психологічний тренінг формування професійної відповідальності у студентів ВНЗ; узагальнено показники середніх значень та відсоткового співвідношення вхідного контролю студентів у виконанні тестів; здійснено порівняльний аналіз результатів вхідного та вихідного контролю досліджень; виявлено особливості успішності в навчанні, пізнавальної та інтелектуальної сфер студентів з різними типами формування професійної відповідальності.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Подшивалкіна, Валентина Іванівна \наук. кер.\; Одеський національний університет ім. І. І. Мечникова (Одеса)
Экземпляры всего: 1
ЧЗ (1)
Свободны: ЧЗ (1)
Найти похожие

13.

159.923(043.5)
С 59

Сокур, Анна Володимирівна.
Готовність до пробачення як особистісний ресурс успішності подолання життєвих ускладнень [Рукопис] : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / А. В. Сокур ; наук. кер. Е. Л. Носенко ; Дніпропетровськ. нац. ун-т ім. Олеся Гончара, Ін-т психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. - Київ, 2019. - 19 с. : табл. - Бібліогр.: с. 16-17 (14 назв). -

УДК

159.923(043.5)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
готовність до пробачення -- пробачення себе -- пробачення іншого -- пробачення ситуації -- копінг-стратегії -- життєві ускладнення -- психологічне благополуччя -- суб'єктивне благополуччя -- соціальне благополуччя -- ресурси
Аннотация: На підставі теоретичного і практичного дослідження феномену готовності до пробачення доведено доцільність концептуалізації готовності до пробачення якособистісного ресурсу стресоподолання, а процесу пробачення–як багатофункціональної копінг-стратегії. Визначено вірогідні механізми зв’язку готовності до пробачення з успішністю подолання життєвих ускладнень.Обґрунтовано можливість розглядати витоки готовності до пробаченняу психологічній зрілості.У результатіпорівняння груп досліджуваних з різними рівнями готовності до пробачення встановлено, що досліджувані з більш високим рівнем готовності до пробачення характеризуються більш високим рівнем застосування стратегії планування рішення проблеми, позитивної переоцінки та проактивного подолання складних ситуацій, а такожбільш низькимрівнемзастосування емоційно-орієнтованої копінг-стратегії, дистанціювання, прийняття відповідальності, втечі-уникнення та самоінвалідизації. Досліджувані з більш високим рівнем готовності до пробачення характеризуються більш високимипоказникамибезперервності психічного здоров’я тарізнихвидів благополуччя: психологічного, суб’єктивного та соціального.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Носенко, Елеонора Львівна \наук. кер.\; Дніпропетровськ. нац. ун-т ім. Олеся ГончараІнститут психології ім. Г. С. Костюка НАПН України (Київ)
Экземпляры всего: 2
ЧЗ (2)
Свободны: ЧЗ (2)
Найти похожие

14.

159.923(043.5)
С 59

Сокур, Анна Володимирівна.
Готовність до пробачення як особистісний ресурс успішності подолання життєвих ускладнень [Рукопис] : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / А. В. Сокур ; наук. кер. Е. Л. Носенко ; Дніпропетровськ. нац. ун-т ім. Олеся Гончара, Ін-т психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. - Київ, 2019. - 235 с. : табл. - Бібліогр.: с. 189-225 (374 назв). -

УДК

159.923(043.5)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
готовність до пробачення -- пробачення себе -- пробачення іншого -- пробачення ситуації -- копінг-стратегії -- життєві ускладнення -- психологічне благополуччя -- суб'єктивне благополуччя -- соціальне благополуччя -- ресурси
Аннотация: На підставі теоретичного і практичного дослідження феномену готовності до пробачення доведено доцільність концептуалізації готовності до пробачення якособистісного ресурсу стресоподолання, а процесу пробачення–як багатофункціональної копінг-стратегії. Визначено вірогідні механізми зв’язку готовності до пробачення з успішністю подолання життєвих ускладнень.Обґрунтовано можливість розглядати витоки готовності до пробаченняу психологічній зрілості.У результатіпорівняння груп досліджуваних з різними рівнями готовності до пробачення встановлено, що досліджувані з більш високим рівнем готовності до пробачення характеризуються більш високим рівнем застосування стратегії планування рішення проблеми, позитивної переоцінки та проактивного подолання складних ситуацій, а такожбільш низькимрівнемзастосування емоційно-орієнтованої копінг-стратегії, дистанціювання, прийняття відповідальності, втечі-уникнення та самоінвалідизації. Досліджувані з більш високим рівнем готовності до пробачення характеризуються більш високимипоказникамибезперервності психічного здоров’я тарізнихвидів благополуччя: психологічного, суб’єктивного та соціального.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Носенко, Елеонора Львівна \наук. кер.\; Дніпропетровськ. нац. ун-т ім. Олеся ГончараІнститут психології ім. Г. С. Костюка НАПН України (Київ)
Экземпляры всего: 1
ЧЗ (1)
Свободны: ЧЗ (1)
Найти похожие

15.

159.923.2+159.947.2(043.5)
Н 84

Носенко, Діна Володимирівна.
Особистісні чинники психологічного феномену самоінвалідизації як форми проактивної копінг-поведінки [Рукопис] : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Д. В. Носенко ; наук. кер. І. Ф. Аршава ; Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України. - Київ, 2015. - 22 с. : табл. - Бібліогр.: с. 18-20. -

УДК

159.923.2+159.947.2(043.5)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
самоінвалідизація -- проактивна емоційно-фокусована копінг поведінка -- дефіцит особистісних ресурсів саморозвитку -- безперервність психічного здоров'я
Аннотация: У дисертації досліджується проблема концептуалізації порівняно нового психологічного феномену – «самоінвалідизації», тобто само спричинення перешкод на шляху виконання власної діяльності з метою виправдання очікуваного неуспіху, який до недавнього часу розглядався у зарубіжній психології, де він був вперше ідентифікований, як парадокс, а у науковий обіг у вітчизняній психології введений вперше завдяки даному дослідженню. Автором теоретично обґрунтовано і емпірично підтверджено можливість категоризації самоінвалідизації як проактивної копінг-стратегії, що поєднує ознаки емоційно-фокусованої копінг-стратегії і стратегії уникнення реактивного копінгу. Визначено ймовірні особистісні чинники прояву у суб’єктів схильності до самоінвалідизації, за допомогою методів факторного, кореляційно-регресійного і кластерного видів аналізу, доведено функціональну еквівалентність самоінвалідизації як проактивної копінг-поведінки ознакам емоційно-фокусованої стратегії реактивного копінгу.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Аршава, Ірина Федорівна \наук. кер.\
Экземпляры всего: 2
ЧЗ (2)
Свободны: ЧЗ (2)
Найти похожие

16.

159.923:37.011.3-055.2-051(043.5)
К 88

Кукуленко-Лук'янець, Інна Володимирівна.
Психологічна генеза життєвого простору жінки-педагога [Рукопис] : дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / І. В. Кукуленко-Лук'янець ; наук. конс. С. Д. Максименка ; Ін-т психології імені. Г. С. Костюка НАПН України. - Київ, 2018. - 391 с. : табл. - Бібліогр.: с. 359-391. -

УДК

159.923:37.011.3-055.2-051(043.5)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
генеза особистості -- життєвий простір -- гендерна ідентичність -- світотворча сутність -- креативний потенціал -- жінка-педагог
Аннотация: Дисертацію присвячено визначенню ґенез и, психологічних особливостей, чинників і закономірностей потенціалів до конституювання жінкою власного життєвого простору як динамічного інтегрального утворення. Концептуалізовано світотворчу сутність жінки в системі детермінації життєвого простору, який розглядається як інтегральне утворення взаємодії позаособистісного, особистісного, міжособистісного, діяльнісного та повсякденного вимірів життєтворчої активності жінки, що відповідає поза - рефлексивному – рефлексивному континууму потенціалу особистості. Вимір повсякденності (поза - рефлексивний рівень) по мірі динамінації в сферу рефлексивної діяльності (особистісна, професійна сфери) окресл ює межі життєв ого простору людини як суб’єкта. Конституювання життєвого простору жінки - педагога розглядається як похідна від глибинної, фізіолого - анатомічної та соціокультурної здатності жінки до творення (творення життя), у тісній взаємообумовленості актуальних гендерних стереотипів, дітородження, створення сім'ї, професійної (діяльнісної) реалізації, самоусвідомлення та самореалізації. Генеза конституювання жінкою життєвого простору інтерпретується як процес життєтворення, трансценденції, подолання межі власних можливостей, екзистенційного піднесення над пасивністю і випадковістю свого існування. Визначено взаємообумовленість конституювання жінкою життєвого простору у зв’язку з особливостями становлення професійної самосвідомості. Побудовано психологічн у модель оптимального гармонійного життєвого простору жінки. Розроблено трифакторну структуру конституювання життєвого простору жінки, представлену наступними факторами: «експансивна творча активність» , «маніпулятивно - регресивна фемінність», «проективно - тривожний контроль». Апробовано концептуальн у модель світотворчої сутності жінки. Виявлено закономірності й тенденції здатності до конституювання жінкою власного життєвого простору в умовах цілеспрямованого психологічного впливу за моделлю генетико - орієнтованої психотерапії.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Максименка, Сергій Дмитрович \наук. конс.\; Институт психологии им. Г. С. Костюка (Киев)
Экземпляры всего: 1
ЧЗ (1)
Свободны: ЧЗ (1)
Найти похожие

17.

159.9(092)(477.84)
Я 87

Ятищук, Анастасія Анатоліївна.
Проблеми психології виховання у творчій спадщині С. Балея [Рукопис] : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / А. А. Ятищук ; наук. керівн. Т. М. Яблонська ; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. - Київ, 2018. - 20 с. -

УДК

159.9(092)(477.84)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
психологія виховання С. Балея -- педагогічна психологія -- виховання -- гетероедукація -- автоедукація -- принцип природовідповідності
Аннотация: Робота присвячена вивченню проблем психології виховання та шляхів їх розв’язання в теоретичному спадку видатного українсько-польського вченого Степана Балея. Здійснений теоретико-методологічний аналіз творчої спадщини вченого, проаналізовані передумови формування його наукового світогляду, розглянута система його науково-психологічних поглядів. Психологія виховання С.Балея, що складає основу його наукової спадщини, є цілісною системою поглядів, яка характеризується єдністю структурних і функціональних елементів мети, факторів, принципів, змісту та методів виховання, орієнтованих на практичну реалізацію психологічно обґрунтованого виховання та навчання, глибоко особистісного і творчого за своєю суттю.У роботі здійснено ретроспективний аналіз становлення ідей психології виховання Степана Балея у системі наукового знання, обґрунтовано оригінальність поглядів вченого на розв’язання проблем психології виховання. Окреслено значення ідей психології виховання С. Балея для розвитку теорії та практики педагогічної психології, їх роль у контексті завдань сучасної освіти, запропоновано шляхи впровадження ідей психології виховання вченого у педагогічну практику. .

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Яблонська, Тетяна Миколаївна \наук. керівн.\; Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України (Київ)
Экземпляры всего: 2
ЧЗ (2)
Свободны: ЧЗ (2)
Найти похожие

18.

159.923.2+159.947.2(043.5)
Н 84

Носенко, Діна Володимирівна.
Особистісні чинники психологічного феномену самоінвалідизації як форми проактивної копінг-поведінки [Рукопис] : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Д. В. Носенко ; наук. кер. І. Ф. Аршава ; Дніпропетровськ. нац. ун-т ім. Олеся Гончара. - Дніпропетровськ, 2015. - 183 с. : табл. - Бібліогр.: с. 140-160. -

УДК

159.923.2+159.947.2(043.5)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
самоінвалідизація -- проактивна емоційно-фокусована копінг поведінка -- дефіцит особистісних ресурсів саморозвитку -- безперервність психічного здоров'я
Аннотация: У дисертації досліджується проблема концептуалізації порівняно нового психологічного феномену – «самоінвалідизації», тобто само спричинення перешкод на шляху виконання власної діяльності з метою виправдання очікуваного неуспіху, який до недавнього часу розглядався у зарубіжній психології, де він був вперше ідентифікований, як парадокс, а у науковий обіг у вітчизняній психології введений вперше завдяки даному дослідженню. Автором теоретично обґрунтовано і емпірично підтверджено можливість категоризації самоінвалідизації як проактивної копінг-стратегії, що поєднує ознаки емоційно-фокусованої копінг-стратегії і стратегії уникнення реактивного копінгу. Визначено ймовірні особистісні чинники прояву у суб’єктів схильності до самоінвалідизації, за допомогою методів факторного, кореляційно-регресійного і кластерного видів аналізу, доведено функціональну еквівалентність самоінвалідизації як проактивної копінг-поведінки ознакам емоційно-фокусованої стратегії реактивного копінгу.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Аршава, Ірина Федорівна \наук. кер.\; Дніпропетровськ. нац. ун-т ім. Олеся Гончара
Экземпляры всего: 1
ЧЗ (1)
Свободны: ЧЗ (1)
Найти похожие

19.

159.923:37.011.3-055.2-051(043.5)
К 88

Кукуленко-Лук'янець, Інна Володимирівна.
Психологічна генеза життєвого простору жінки-педагога [Рукопис] : автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / І. В. Кукуленко-Лук'янець ; наук. конс. С. Д. Максименка ; Ін-т психології імені. Г. С. Костюка НАПН України. - Київ, 2018. - 41 с. : табл. - Бібліогр.: с. 34-38 (35 назв). -

УДК

159.923:37.011.3-055.2-051(043.5)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
генеза особистості -- життєвий простір -- гендерна ідентичність -- світотворча сутність -- креативний потенціал -- жінка-педагог
Аннотация: Дисертацію присвячено визначенню ґенез и, психологічних особливостей, чинників і закономірностей потенціалів до конституювання жінкою власного життєвого простору як динамічного інтегрального утворення. Концептуалізовано світотворчу сутність жінки в системі детермінації життєвого простору, який розглядається як інтегральне утворення взаємодії позаособистісного, особистісного, міжособистісного, діяльнісного та повсякденного вимірів життєтворчої активності жінки, що відповідає поза - рефлексивному – рефлексивному континууму потенціалу особистості. Вимір повсякденності (поза - рефлексивний рівень) по мірі динамінації в сферу рефлексивної діяльності (особистісна, професійна сфери) окресл ює межі життєв ого простору людини як суб’єкта. Конституювання життєвого простору жінки - педагога розглядається як похідна від глибинної, фізіолого - анатомічної та соціокультурної здатності жінки до творення (творення життя), у тісній взаємообумовленості актуальних гендерних стереотипів, дітородження, створення сім'ї, професійної (діяльнісної) реалізації, самоусвідомлення та самореалізації. Генеза конституювання жінкою життєвого простору інтерпретується як процес життєтворення, трансценденції, подолання межі власних можливостей, екзистенційного піднесення над пасивністю і випадковістю свого існування. Визначено взаємообумовленість конституювання жінкою життєвого простору у зв’язку з особливостями становлення професійної самосвідомості. Побудовано психологічн у модель оптимального гармонійного життєвого простору жінки. Розроблено трифакторну структуру конституювання життєвого простору жінки, представлену наступними факторами: «експансивна творча активність» , «маніпулятивно - регресивна фемінність», «проективно - тривожний контроль». Апробовано концептуальн у модель світотворчої сутності жінки. Виявлено закономірності й тенденції здатності до конституювання жінкою власного життєвого простору в умовах цілеспрямованого психологічного впливу за моделлю генетико - орієнтованої психотерапії.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Максименка, Сергій Дмитрович \наук. конс.\; Інститут психології ім. Г. С. Костюка НАПН України (Київ)
Экземпляры всего: 2
ЧЗ (2)
Свободны: ЧЗ (2)
Найти похожие

20.

159.954(043.5)
Ш 85

Шрагіна, Лариса Ісаківна.
Теоретико-методологічні засади дослідження вербальної уяви особистості [Рукопис] : дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Л. І. Шрагіна ; наук. конс. С. Д. Максименко ; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. - Київ, 2017. - 452 с. : табл., рис. - Бібліогр.: с. 400-446. -

УДК

159.954(043.5)

Рубрики: Загальна психологія--Історія психології
фывфывфыв:
вербальна уява -- функціонально-системний підхід -- метакогнітивні процеси -- метасистемна функція -- системотвірна функція
Аннотация: Розроблений теоретико-методологічний підхід, який об’єднує функціонально-системний підхід як загальнонаукову міждисциплінарну методологію з метакогнітивним підходом, що відображає конкретно-науковий рівень досліджень у психології, дозволив довести, що вербальна уява в процесі довільного цілеспрямованого конструювання вербальних образів є метакогнітивним процесом, що виконує керувально-інтегрувальні функції. У термінах функціонально-системного підходу «вербальна уява» є метасистемою – комплексом певних психічних операцій (дій) суб’єкта, який виникає і функціонує тільки при необхідності суб’єкта контролювати й управляти своїми когнітивними процесами в ході створення вербального образу. Взаємодія цих операцій створює системну властивість, що забезпечує суб’єкту здатність контролювати і керувати процесом. Такі види вербальної уяви, як метафорична і поетична, в контексті функціонально- системного підходу існують як метасистеми – тільки в процесі, під час виконання своєї функції, тому форму їх існування можна розглядати як метасистемну функцію – психічну функцію, що виконує керувально-інтегрувальні дії в процесах метапізнання, необхідні при створенні штучної системи як у зовнішньому середовищі, так і у внутрішньому світі суб’єкта.

Держатели документа:
Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Бібліотека : Україна, 01033, м. Київ, вул. Паньківська, 2, тел.: +38(044)288-27-23

Доп.точки доступа:
Максименко , Сергій Дмитрович \наук. конс.\; Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України (Київ)
Экземпляры всего: 1
ЧЗ (1)
Свободны: ЧЗ (1)
Найти похожие

1-20 21-38

Статистика за 12.07.2024
Число запросов	24576
Число посетителей	772
Число заказов	0