http://lib.ndu.edu.ua/dspace/handle/123456789/1653 Sun, 20 Mar 2022 06:44:39 GMT 2022-03-20T06:44:39Z http://lib.ndu.edu.ua/dspace/handle/123456789/1675 Назва: Дані про випуск Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://lib.ndu.edu.ua/dspace/handle/123456789/1675 2019-01-01T00:00:00Z http://lib.ndu.edu.ua/dspace/handle/123456789/1674 Назва: Зміст випуску Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://lib.ndu.edu.ua/dspace/handle/123456789/1674 2019-01-01T00:00:00Z http://lib.ndu.edu.ua/dspace/handle/123456789/1673 Назва: СОЦІАЛЬНО-МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ В РАННЬОМУ ОНТОГЕНЕЗІ: ТЕОРЕТИЧНІ ТА ТЕХНОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ Автори: Кононко, о. Л. Короткий огляд (реферат): У статті обґрунтовано концептуальні та технологічні аспекти соціально-мо- рального виховання в ранньому онтогенезі. Актуальність дослідження визнача- ється: браком теоретико-експериментальних досліджень вказаного напряму, виконаних на дітях старшого дошкільного віку; зміною соціальних реалій Украї- ни, пов’язаних з трансформацією суспільних цінностей, домінуванням прагма- тичних орієнтацій над морально-духовними; затребуваністю педагогічною практикою розробок методичної спрямованості щодо оптимізації процесу со- ціально-морального виховання у дошкільному закладі та сім’ї. У дослідженні визначено критерії, показники та чотири типи соціально-моральної виховано- сті дітей старшого дошкільного віку – гармонійно-конструктивний, частково збалансований, дисгармонійний, деструктивний; схарактеризовано особли- вості знань дошкільників про зміст понять "соціальний" та "моральний"; їхнє емоційно-мотиваційне ставлення до моральних норм, соціальних оцінок і меж припустимої поведінки; сформованість у них реальних навичок соціально-мо- ральної активності в різних сферах життя та видах діяльності. Розкрито структурну та змістову характеристики кожного типу соціально-моральної вихованості дошкільників. Розроблено та описано стратегію упровадження у практику педагогічних умов оптимізації виховного процесу, спрямованих на забезпечення балансу соціального і морального в розвитку дітей 5–6 років. До основних педагогічних умов оптимізації віднесено: реалізацію суб’єкт-суб’єктних відносин педагога і дітей дошкільного віку; сприяння актуалізації їхнього природ- ного потенціалу шляхом заохочення до самостійності, прийняття власних рі- шень, здійснення свідомого вибору; підтримка прагнення дошкільників до само- вираження у соціально прийнятний спосіб; формування в них емоційної сприй- нятливості та чуйності; виховання совісті як внутрішньої етичної інстанції; розвиток креативності як базової якості особистості й запоруки життєвого успіху. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://lib.ndu.edu.ua/dspace/handle/123456789/1673 2019-01-01T00:00:00Z http://lib.ndu.edu.ua/dspace/handle/123456789/1672 Назва: ЗМІСТ ПОНЯТТЯ "ХУДОЖНЬО-ТВОРЧИЙ ДОСВІД" ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА В КОНТЕКСТІ ІНТЕГРАЦІЇ МИСТЕЦТВА Автори: Максименко, В. І. Короткий огляд (реферат): У статті на основі узагальнення наукових джерел розкривається проблема інтеграції мистецтва як важливого засобу формування художньо-творчого досвіду педагога-хореографа. Розглянуті особливості формування художньо- творчого потенціалу в сучасній педагогічній і психологічній науці, а також вплив різних видів мистецтва на становлення студента-хореографа як професіо- нала. Підкреслюється важливість інтегративного використання мистецтва у системі фахової підготовки майбутніх педагогів-хореографів. Відповідно худож- ньо-творчий досвід представлений у дослідженні як особистісне фахове утво- рення, котре формується під час хореографічного навчання і власного самороз- витку студентів. Він пов’язаний з тривалим накопиченням корисних для хорео- графічної діяльності знань та умінь, а також аналітичного мислення, які розвиваються завдяки індивідуальної свідомості та бажання удосконалити свою професійну діяльність. Автором доводиться, що на сучасному етапі свого розвитку танець став складним видом мистецтва, який інтегрує в собі: художній рух (міміку й пантоміміку); музику (вокальний та інструментальний; мелодичний і ритмічний супровід); елементи образотворчого мистецтва (ком- позиція, орнаментальний малюнок танцю, костюми, маски, декорації) та театралізації (розподіл танцювальних партій; сюжетна лінія й драматургія тощо). У зв’язку з цим зазначається, що мистецтво у сукупності його різно- видів виступає важливим засобом формування художньо-творчого досвіду майбутнього педагога-хореографа. Тому в процесі фахової підготовки важливо формувати у студентів хореографічну культуру, яка повинна шліфуватися вправами на розвиток фантазії й уяви, а також на виявлення нових виразних засобів у галузі хореографічного мистецтва. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://lib.ndu.edu.ua/dspace/handle/123456789/1672 2019-01-01T00:00:00Z