СУТНІСТЬ І КОМПОНЕНТНА СТРУКТУРА ПОЛІСТИЛІСТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ У ПРОЦЕСІ БАНДУРНОГО МУЗИКУВАННЯ

Abstract

Стаття присвячена дослідженню і висвітленню сутності та компонентної структури полістилістичної компетентності здобувачів у процесі бандурного музикування. Розглянуто поняття: «компетентність», «компетентнісна пара дигма». Схарактеризовано сутність дефініції «полістилістична компетент ність» здобувача у бандурному музикуванні як інтегративну фахову здатність, що забезпечує ідентифікацію жанрово-стильових особливостей музичних творів як підґрунтя ефективного розв’язання художньо-педагогічних і виконавських задач щодо емоційно-інтелектуального, мистецько-рефлексивного осягнення стильо вого синкретизму у часово-просторовому й історико-культурному контекстах на основі сформованих особистісно-фахових ресурсів. Визначено компонентну структуру полістилістичної компетентності здобува чів у процесі бандурного музикування, висвітлено їх сутність та здійснено аналіз кожного компонента, а саме: Мотиваційно-ціннісний компонент висвітлює особистісно-ціннісне ставлення здобувачів до опанування музичних стилів, феномену полістилістики у процесі бандурного музикування; прагнення здобувачів до активної мистецько-освітньої музично-творчої діяльності. Когнітивно-контекстуальний компонент: базис необхідних знань здобувачів щодо особливостей стилістики музичних творів композиторів різних епох у контексті їх творчої манери; сукупність історико-теоретичних знань щодо різних жанрово стильових особливостей, художніх напрямів, зокрема у контексті полістилістич них тенденцій Інтерпретаційно-адаптивний компонент розкриває виконавсько-інтерпретацій ний потенціал творчої особистості здобувача, його самопрезентація та само реалізація у ролі інтерпретатора в процесі вербально-художнього трактування полістилістичного музичного твору; творче використання у бандурному музику ванні різних елементів полістилістики: адаптації, колажу, цитування, алюзії. Рефлексивно-експлікаційний компонент забезпечує рефлексію досягнутого рівня професійної компетентності майбутніх викладачів бандури, сприяє висвітленню взаємозв’язків між авторським задумом, стилістикою й виконавським втіленням та усвідомлення значущості полістилістики як чинника еволюції художньо виразних засобів бандурного музикування. Окреслено перспективу дослідження обраної проблематики, через пошук ефек тивних педагогічних умов, музично-педагогічних технологій та педагогічних моделей для формування полістилістичної компетентності здобувачів в процесі бандурного музикування.