КРИТЕРІЇ ТА РІВНІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ЗАНЕДБАНОСТІ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ: РЕЗУЛЬТАТИ ПЕРВИННОЇ ЕМПІРИЧНОЇ ОЦІНКИ

Abstract

У статті визначено критерії та рівні педагогічної занедбаності учнів початкових класів та представлено результати їх комплексного емпіричного дослідження. Проаналізовано сутнісні характеристики феномена педагогічної занедбаності як морально-світоглядного, поведінкового та навчально-пізнавального відхилення, що виникає унаслідок сукупної дії несприятливих виховних впливів сімейного й шкільного середовища. Обґрунтовано положення щодо розуміння вихованості як системотвірного критерію, що виступає протилежністю явища педагогічної занедбаності, та охоплює пізнавальний, емоційно-ціннісний, а також діяльнісно регулятивний компоненти. Це дозволило розробити комплекс критеріїв для виявлення педагогічної занедбаності. Доведено доцільність використання трьох критеріїв діагностики: моральної свідомості, культури поведінки та навчально пізнавальної активності, кожен із яких конкретизовано через відповідні показники та процедури оцінювання. Розроблено й впорядковано систему діагностичних методик, що включає анкетування, експертні оцінки, спостереження, аналіз шкільної документації, соціометрію та психодіагностичні методи, що забезпе чило багатовимірність та об’єктивність отриманих даних. У ході дослідження емпірично встановлено нерівномірність сформованості структурних компонен тів вихованості молодших школярів; доведено наявність стійких ціннісних деформацій, недостатньої комунікативної культури, зниження навчальної моти вації та нестабільності позитивних інтересів. Отримані результати дали змогу визначити реальний рівень поширення педагогічної занедбаності серед учнів початкових класів і впорядкувати їх за відповідними рівнями: негативно-стійким, негативно-нестійким, станом педагогічної дезорієнтації та відсутністю занедба ності. Зроблено висновок про актуальність раннього виявлення ознак педагогічної занедбаності, необхідність системної співпраці школи й сім’ї та розроблення комплексних профілактично-корекційних програм, спрямованих на гармонізацію морального, поведінкового та навчально-пізнавального розвитку молодших школярів.