ФОРМУВАННЯ ПРОЄКТУВАЛЬНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ: ЗАРУБІЖНИЙ ТА УКРАЇНСЬКИЙ ДОСВІД

Abstract

У статті здійснено порівняльний аналіз українського та зарубіжного досвіду формування проєктувальних компетентностей майбутніх учителів. Обґрунто вано актуальність проблеми у контексті модернізації системи педагогічної освіти, переходу до компетентнісної моделі навчання та зростаючих вимог до професійної діяльності педагога в умовах Нової української школи. Проєктувальні компетентності розглядаються як здатність майбутнього вчителя до ціле спрямованого планування, розробки та реалізації педагогічних проєктів з урахуванням індивідуальних та соціокультурних запитів здобувачів освіти. У теоретичному блоці дослідження охарактеризовано ключові підходи до формування проєктувальних компетентностей (компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, конструктивістський) та проаналізовано провідні моделі підготовки вчителя у країнах Європи та Північної Америки. Визначено сильні сторони зарубіжного досвіду, зокрема поширене застосування міждисцип лінарних проєктів, використання цифрових інструментів, партнерську взаємо дію зі школами та громадами, наявність системи оцінювання через портфоліо та публічну презентацію результатів. Окреслено сучасний стан формування проєктувальних компетентностей в Україні, виявлено актуальні проблеми та виклики, пов’язані з методичним забезпеченням, недостатнім рівнем цифровізації та обмеженим залученням студентів до реального педагогічного проєктування. На основі аналізу запропоновано практичні рекомендації щодо адаптації ефективних елементів зарубіжного досвіду в український освітній контекст. Зокрема, наголошено на доцільності впровадження інтегрованих проєктів, цифрових платформ, освітніх майстерень і портфоліо, а також підвищення ква ліфікації викладачів. Матеріали статті можуть бути корисними для науковців, викладачів педагогічних ЗВО, розробників освітніх програм та студентів-педагогів.