Готовність викладача закладу вищої освіти до створення дидактичних умов використання візуалізації у підготовці майбутніх учителів

Abstract

У статті обґрунтовано необхідність розмежування дидактичної умови як теоретично визначеної обставини освітнього процесу та професійних дій викладача, спрямованих на її проєктування, реалізацію, підтримання й оцінювання. Виокремлено чотири взаємопов’язані дидактичні умови використання візуалізації у професійній підготовці майбутніх учителів та визначено структуру готовності викладача до їх створення, що охоплює методологічний, предметно-дидактичний, інструментально-технологічний та діагностичний складники. Обґрунтовано, що зміст готовності викладача до використання візуалізації визначається здатністю комплексно проєктувати освітній процес, у якому візуалізація виконує не лише ілюстративну, а й пізнавальну, дослідницьку та продуктивну функції. Визначено основні чинники, що ускладнюють реалізацію дидактичних умов та окреслено шляхи їх подолання.