ВИХОВАННЯ ДОШКІЛЬНИКА ЯК СУБ’ЄКТА УСПІШНОЇ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ

Abstract

У статті розкрито сутність процесу виховання дошкільника як суб’єкта успіш ної життєдіяльності в контексті сучасної парадигми особистісно орієнтованої дошкільної освіти. Обґрунтовано необхідність переорієнтації педагогічної прак тики з формально-навчальної моделі на гуманістичну, у центрі якої перебуває дитина як активний учасник власного розвитку, здатна до вибору, самовира ження і відповідальності за власні дії. Метою статті визначено обґрунтування організаційно-педагогічних умов, що забезпечують ефективність процесу вихо вання дошкільника як суб’єкта успішної життєдіяльності. Здійснено аналіз останніх досліджень і публікацій з означеної проблеми, акцентовано увагу на раніше не виділених аспектах загальної проблеми. На основі теоретичного аналізу психолого-педагогічних джерел конкретизовано сутність понять «суб’єкт», «суб’єктність дитини», «дошкільник як суб’єкт успішної життєдіяльності». З’ясовано, що становлення суб’єктності відбува ється у процесі активної взаємодії дитини з дорослими й однолітками, за умови підтримки її пізнавальної активності, ініціативності та самостійності. Визначено основні організаційно-педагогічні умови виховання дошкільника як суб’єкта успішної життєдіяльності: створення особистісно орієнтованого розвивального середовища; упровадження інтерактивних технологій виховання, що стимулюють активну позицію дитини; забезпечення суб’єкт-суб’єктної взаємодії між педагогом і вихованцем; партнерська співпраця закладу дошкільної освіти і сім’ї. Наголошено, що реалізація зазначених умов сприяє формуванню у дітей позитивного ставлення до себе, довіри до власних сил, здатності до саморозвитку й конструктивної соціальної взаємодії. Результати дослідження мають практичне значення для вдосконалення педаго гічного процесу в закладах дошкільної освіти та можуть бути використані при підготовці майбутніх вихователів.