Структурно-змістова характеристика навчально-пізнавальної компетентності здобувачів фахової передвищої освіти з математики

Abstract

У статті розглянуто сутність навчально-пізнавальної компетентності здобувачів фахової передвищої освіти у процесі вивчення математичних дисциплін. Мета дослідження передбачала теоретичне обґрунтування навчально-пізнавальної компетентності як інтегрованої якості особистості та уточнення її внутрішньої структури в контексті математичної підготовки. Структурно-логічний аналіз наукових підходів виявив відсутність єдиного трактування поняття та компонентного складу цієї компетентності, що зумовило необхідність уточнення її змісту. Розкрито відмінності між поняттями «уміння вчитися», «пізнавальна компетентність», «навчальна компетентність» та «навчально-пізнавальна компетентність». З’ясовано, що навчально-пізнавальна компетентність в контексті навчання математики не зводиться до загальної здатності до навчання, а охоплює специфіку математичного мислення, пов’язану з оперуванням абстрактними об’єктами, знаково-символічними системами, логічною строгістю та математичним моделюванням. Уточнено сутність навчально-пізнавальної компетентності в контексті навчання математики як інтегрованої характеристики, що відображає здатність до організації, здійснення та рефлексивного оцінювання математичної діяльності. Обґрунтовано доцільність виокремлення чотирикомпонентної структури досліджуваного феномену, що включає мотиваційно-ціннісний, когнітивно-змістовий, операційно-діяльнісний та рефлексивно-оцінний компоненти. Розкрито їх функціональний взаємозв’язок як цілісної динамічної системи, що сприяє розвитку математичного мислення, самостійності та професійно орієнтованого застосування знань. Створено теоретичне підґрунтя для подальшого визначення критеріїв, показників і рівнів сформованості навчально-пізнавальної компетентності здобувачів фахової передвищої освіти.